1.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了( )。
A.教育的科學屬性
B.教育的生產(chǎn)屬性
C.教育的社會屬性
D.教育的藝術(shù)屬性
2.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識的是( )。
A.復式教學
B.分組教學
C.設(shè)計教學
D.道爾頓制
3.“文化—歷史”發(fā)展理論的創(chuàng)始人是( )。
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.桑代克
D.馮特
4.教師的行為舉止之所以能成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有( )。
A.依賴性
B.向師性
C.背師性
D.示范性
5.班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是( )。
A.班主任工作總結(jié)
B.建立學生檔案
C.班主任工作計劃的任務(wù)之一
D.操行評定
- 答案及解析：
- 1.【答案】C【解析】生物起源論和心理起源論都否認了教育的社會屬性。故答案選C。
- 2.【答案】D【解析】道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。運用這種方法時，教師不再講授，只為學生定制自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向教師匯報學習情況接受考查。復式教學是班級授課制的特殊形式，主要在偏遠的農(nóng)村存在。設(shè)計教學法最早由美國教育家杜威首創(chuàng)，后經(jīng)其學生克伯屈改進并大力推廣，也叫單元教學法，要求廢除傳統(tǒng)的班級授課制，摒棄教科書，不受學科限制，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學習內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)知識和解決實際問題的能力。故答案選D。
- 3.【答案】B 【解析】維果茨基創(chuàng)立了如前所說的“文化—歷史”發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級心理機能。維果茨基認為，由于工具的使用，引起人的新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)生產(chǎn)的間接的方式，而不像動物一樣是以身體的直接方式來適應(yīng)自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展的規(guī)律所制約。故答案選B。
- 4.【答案】B 【解析】學生入學后，會自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊，即學生具有向師性的特點。這個特點使得教師的行為舉止可以成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用。故答案選B。
- 5.【答案】D 【解析】對學生進行各方面的評價與小結(jié)，就是指操行評定，是班主任工作一。故答案選D。
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（編輯：zhangxin29）
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