1.以下不屬于探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識基本階段的是( )。
A.明確問題 B.運(yùn)用知識
C.深入探究 D.作出結(jié)論
2.初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于( )。
A.沖動型 B.直覺型
C.繼時型 D.同時型
3.以題目為中心的課堂討論模式，自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開放課堂教學(xué)模式都是基于( )的典型教學(xué)模式。
A.建構(gòu)主義 B.認(rèn)知主義
C.人本主義 D.行為主義
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計(jì)”這一部分的知識按照由淺入深，由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步擴(kuò)展，這一教材編寫方式屬于( )。
A.螺旋式 B.單一行
C.活動型 D.直線式
5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性?( )
A.生產(chǎn)性 B.永恒性
C.相對獨(dú)立性 D.工具性
- 答案及解析：
- 1.【答案】B【解析】探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主要通過積極參與對問題的分析、探索，主動發(fā)現(xiàn)或建構(gòu)新知，并掌握其方法與程序，培養(yǎng)他們的科研能力、科學(xué)態(tài)度和品行的教學(xué)。探究教學(xué)是一種極具創(chuàng)造性的教學(xué)，并無固定的模式，但學(xué)生獲取知識仍要經(jīng)歷下述基本階段：明確問題—深入探究—作出結(jié)論。故本題選B。
- 2.【答案】C【解析】達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時型與繼時型兩種認(rèn)知風(fēng)格。他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出繼時型的加工風(fēng)格；而右腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出同時型的加工風(fēng)格。繼時型認(rèn)知風(fēng)格的個體在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。而同時型認(rèn)知風(fēng)格的個體在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性；其解決問題的方式是發(fā)散式的。故本題選C。
- 3.【答案】C【解析】人本主義理論下的典型教育模式：（1）以題目為中心的課堂討論模式。這種模式是人本主義心理學(xué)家將精神分析心理學(xué)家、群體心理治療專家科恩1969年創(chuàng)建的“以題目為中心的相互作用心理療法”應(yīng)用于學(xué)校教育而形成的一種教學(xué)模式。（2）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)最大限度地給予學(xué)生選擇與追求有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)的自由。（3）開放課堂教學(xué)模式。開放課堂的典型特點(diǎn)是無拘無束、不拘形式。故本題選C。
- 4.【答案】A【解析】我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。題中說按照由淺入深，由易到難，逐步擴(kuò)展，屬于螺旋式。故本題選A。
- 5.【答案】C【解析】教育作為社會一個子系統(tǒng)的教育，雖然受一定政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律，題干將教育作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸，違背了相對獨(dú)立性。故本題選C。
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（編輯：zhangxin29）
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