1.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為( )。

A.社會動機與個人動機

B.工作動機與提高動機

C.高尚動機與低級動機

D.交往動機與榮譽動機

2.內(nèi)化是指在思想觀念上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點.信念融為一體，構(gòu)成一個完整的( )。

A.認知結(jié)構(gòu)

B.價值體系

C.觀念系統(tǒng)

D.策略框架

3.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A.因材施教原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.直觀性原則

4.通過( )評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準備狀況，確定學(xué)生當前的基本能力和起點行為。

A.形成性

B.總結(jié)性

C.準備性

D.診斷性

5.教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)問題的不同方式將影響個體對問題的解決，這是( )對于問題解決的影響。

A.知識經(jīng)驗

B.定勢

C.問題表征

D.心理準備

• 答案及解析：
• 1.【答案】C【解析】按照學(xué)習(xí)動機是否具有社會意義，學(xué)習(xí)動機可以分為高尚動機與低級動機。故本題選C。
• 2.【答案】B【解析】內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。故本題選B。
• 3.【答案】C【解析】 “學(xué)不躐等”解釋為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進。“不陵節(jié)而施”解釋為不超過學(xué)的人的接受能力而進行教育，體現(xiàn)了循序漸進的原則。故本題選C。
• 4.【答案】C【解析】按評價功能分類，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中診斷性評價診斷性評價也稱為教學(xué)前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生采取解決策略。故本題選C。
• 5.【答案】C【解析】問題表征指個體在頭腦中，記載理解和表達問題信息的方式。一般分為語言表征和表象表征兩種形式。前者是指用語言的形式在頭腦中對要解決的問題進行表征;后者是在頭腦中形成問題的“視覺”表象。故本題選C。

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